PK U\_rels/PK U\ docProps/PK U\ppt/PK U\ ppt/_rels/PK U\ ppt/charts/PK U\ppt/charts/_rels/PK U\ppt/embeddings/PK U\ ppt/media/PK U\ppt/slideLayouts/PK U\ppt/slideLayouts/_rels/PK U\ppt/slideMasters/PK U\ppt/slideMasters/_rels/PK U\ ppt/slides/PK U\ppt/slides/_rels/PK U\ ppt/theme/PK U\ppt/notesMasters/PK U\ppt/notesMasters/_rels/PK U\ppt/notesSlides/PK U\ppt/notesSlides/_rels/PK U\.tw1w1[Content_Types].xml PK U\]] _rels/.rels PK U\ydocProps/app.xml 0 0 Microsoft Office PowerPoint On-screen Show (16:9) 0 25 25 0 0 false Fonts Used 2 Theme 1 Slide Titles 25 Arial Calibri Office Theme Slide 1Slide 2Slide 3Slide 4Slide 5Slide 6Slide 7Slide 8Slide 9Slide 10Slide 11Slide 12Slide 13Slide 14Slide 15Slide 16Slide 17Slide 18Slide 19Slide 20Slide 21Slide 22Slide 23Slide 24Slide 25 PptxGenJS false false false 16.0000 PK U\g~[[docProps/core.xml الإطار المفاهيمي المتقدم للتقويم والامتحان الإشهادي PptxGenJS Presentation مصطفى بوعزوني مصطفى بوعزوني 1 2026-04-13T16:50:42Z 2026-04-13T16:50:42Z PK U\rKppt/_rels/presentation.xml.rels PK U\Oݨ ppt/theme/theme1.xmlPK U\ppt/presentation.xml PK U\Xppt/presProps.xml PK U\ppt/tableStyles.xml PK U\D >00ppt/viewProps.xml PK U\H7t!ppt/slideLayouts/slideLayout1.xml PK U\ђ77,ppt/slideLayouts/_rels/slideLayout1.xml.rels PK U\\M<<ppt/slides/slide1.xml المملكة المغربية | وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضةالأكاديمية الجهوية لجهة مراكش آسفي | المديرية الإقليمية بآسفي | المقاطعة الثالثة - فرنسيةمصوغة تكوينيةالإطار المفاهيمي المتقدمللتقويم والامتحان الإشهاديالتخطيط • التدبير • الاستثمار • التكييف • التقويم الإلكترونيإعداد وتأطير: مصطفى بوعزوني | مفتش تربوي | يونيو 2026المؤسسات المستهدفة: المديرية الإقليمية بآسفي | 20 ساعة تكوينية | 30 مشاركاًتكوين احترافيمتوافق مع المناهج 2026نظري + تطبيقيورشات تفاعليةPK U\3 ppt/slides/_rels/slide1.xml.rels PK U\.ppt/notesSlides/notesSlide1.xml 1PK U\:A*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide1.xml.rels PK U\<]]ppt/slides/slide2.xml خريطة الدورة التكوينية | Plan de Formationمحتويات الدورة التكوينية المتكاملةمصطفى بوعزوني - مفتش تربوي | المديرية الإقليمية آسفي | يونيو 2026خريطة الدورة التكوينية المتكاملة 01الإطار المفاهيمي المتقدمEvaluation / Assessment / Testing 02صنافة المهارات وجودة الأسئلةBloom's Taxonomy & Quality Criteria 03الأطر المرجعية للامتحاناتRéférentiels des examens certifiatifs 04التحليل الإحصائي للاختباراتValidité, Fidélité & Difficulté 05ورشات بناء الاختباراتSciences - Mathématiques - Français 06التقويم الإلكتروني والرقميGoogle Forms / Excel / Outils numériques 07التكييف لذوي الاحتياجاتInclusion & Différenciation pédagogique 08نماذج جاهزة & RubricsGrilles d'évaluation & Barèmesمصطفى بوعزوني - مفتش تربوي | المديرية الإقليمية آسفي | يونيو 2026PK U\2- ppt/slides/_rels/slide2.xml.rels PK U\ppt/notesSlides/notesSlide2.xml 2PK U\xշ*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide2.xml.rels PK U\z(z(ppt/slides/slide3.xml الوحدة الأولىالإطار المفاهيميالمتقدم للتقويمCadre conceptuel avancé de l'évaluationالقياسالتقديرالاختبارالتقويمPK U\W/ ppt/slides/_rels/slide3.xml.rels PK U\K |Őppt/notesSlides/notesSlide3.xml 3PK U\9 Y*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide3.xml.rels PK U\+z?ppt/slides/slide4.xml الفروقات المفاهيمية الجوهرية | Distinctions Conceptuelles Fondamentales Testing الاختبارأداة قياس مُقنَّنة تُستخدم لجمع معلومات كمية حول أداء المتعلم في لحظة زمنية محددة.Outil de mesure standardisé pour collecter des données quantitatives.أسئلة موحدة ومُقنَّنةنتيجة رقمية قابلة للمقارنةلحظي وآني (snapshot)مثال: الإمتحان الإشهادي⚠ لا يُخبرنا لماذا أخفق التلميذ Assessment التقييمعملية منهجية مستمرة لجمع معلومات متنوعة بهدف فهم تعلم المتعلم وتطوير الممارسة.Processus continu et diversifié pour comprendre les apprentissages.متنوع الأدوات (ملاحظة، ملف...)يشمل السياق والعمليةيُعالج الأخطاء ويُقدم دعماًمثال: التقويم التكويني⚠ يستلزم وقتاً وتخطيطاً مدروساً Evaluation التقويمإصدار حكم قيمي على المنتوجات والبرامج والمؤسسات استناداً إلى معايير محددة مسبقاً.Jugement de valeur sur les productions, les programmes et les institutions.يشمل البرامج والأنظمةيُصدر أحكاماً للقرارمقارنة بالأهداف والمعاييرمثال: تقويم برنامج دراسي⚠ يتطلب مرجعية واضحة ومحددةملاحظة للمقدم: اطلب من المشاركين تصنيف أمثلة واقعية في كل خانة. ناقش الفروق العملية مع الأمثلة.PK U\` ppt/slides/_rels/slide4.xml.rels PK U\vsppt/notesSlides/notesSlide4.xml 4PK U\J *ppt/notesSlides/_rels/notesSlide4.xml.rels PK U\P(Vppt/slides/slide5.xml أنواع التقويم التربوي ووظائفه | Types et Fonctions de l'Évaluation Diagnosticالتقويم التشخيصيEvaluation Diagnostique🕐 قبل التعلميحدد المكتسبات القبليةيكشف الفجوات المعرفيةيوجه التخطيط الديداكتيكيمثال: اختبار دخول السنة Formativeالتقويم التكوينيEvaluation Formative🕐 أثناء التعلميُغذي التعلم ويُنميهيُعالج الأخطاء فوراًيُحفز المتعلممثال: تصحيح جماعي تشاركي Sommativeالتقويم الإجماليEvaluation Sommative🕐 نهاية المرحلةيقيس الكفايات النهائيةيُصدر حكماً إشهادياًمرتبط بالانتقال والإشهادمثال: الامتحان الإشهادي Remédiationالتقويم الإرساءEvaluation de Remédiation🕐 بعد التقويميُعالج نقاط الضعف المُحددةيُفرق بين مستويات التلاميذيُقدم دعماً موجهاًمثال: حصص الدعم الفردي←←←نصيحة ميدانية: ادمج التقويمين التكويني والتشخيصي بانتظام - لا تكتفِ بالتقويم الإجمالي وحده.PK U\5 ppt/slides/_rels/slide5.xml.rels PK U\W8ppt/notesSlides/notesSlide5.xml 5PK U\Qe*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide5.xml.rels PK U\0 k kppt/slides/slide6.xml هرم بلوم المُحدَّث للمهارات المعرفية | Taxonomie de Bloom Révisée6الإبداع والتركيب | Créerأفعال: يُصمم، يُركّب، ينتج، يُخطط، يُنشئمثال: ابتكر حلاً لمسألة بيئية في محيطك5التقويم والنقد | Évaluerأفعال: يُقيّم، يُبرر، يُدافع، ينتقد، يُقارنمثال: قيّم فعالية الحل المقترح في النص4التحليل والاستنتاج | Analyserأفعال: يُفكك، يستنتج، يُميز، يُصنف، يقارنمثال: حلل العلاقة بين الضوء والتركيب الضوئي3التطبيق والتحويل | Appliquerأفعال: يطبق، يستعمل، يُنفذ، يُحسب، يُجربمثال: طبّق القانون على الوضعية التالية2الفهم والإدراك | Comprendreأفعال: يُفسر، يُعيد صياغة، يُلخص، يُقارنمثال: اشرح بكلماتك الخاصة مفهوم التبخر1التذكر والاسترجاع | Mémoriserأفعال: يُعرّف، يُسمي، يسترجع، يتعرف، يُحددمثال: سمّ أعضاء الجهاز الهضميملاحظة للمقدم: استخدم هذا الهرم في بناء أسئلة متدرجة. 40% تذكر+فهم | 40% تطبيق | 20% تحليل+تقويم+إبداع.PK U\ج+ ppt/slides/_rels/slide6.xml.rels PK U\zppt/notesSlides/notesSlide6.xml 6PK U\=|*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide6.xml.rels PK U\EϞppt/slides/slide7.xml أنواع الأسئلة الاختبارية | Types de Questions d'Évaluation أسئلة الاختيار من متعددQCM / Choix Multiple✅ موضوعية، سريعة التصحيح، تغطية واسعة⚠ تحكم في الصياغة والمشتتاتالمستويات: التذكر - الفهم - التطبيق أسئلة الصواب والخطأVrai / Faux✅ سريعة، مناسبة للتشخيص⚠ احتمال التخمين 50%المستويات: التذكر - الفهم أسئلة الملء والإكمالComplétion✅ تقيس الاسترجاع الحقيقي⚠ قد تُحتمل إجابات متعددةالمستويات: التذكر - الفهم - التطبيق الأسئلة المفتوحة القصيرةRéponse Courte✅ تقيس التعبير والفهم العميق⚠ تصحيح ذاتي أصعبالمستويات: الفهم - التطبيق - التحليل وضعيات الإدماجSituations d'Intégration✅ تقيس الكفاية المركبة الحقيقية⚠ تستلزم وقتاً وتخطيطاًالمستويات: التطبيق - التحليل - التقويم مهمات الإنجاز الرقميTâches Numériques✅ تفاعلية، تحفيزية وحديثة⚠ تتطلب بنية تحتية رقميةالمستويات: كل المستويات حسب التصميمنصيحة: نوّع أنواع الأسئلة في كل اختبار لقياس مستويات مهارية مختلفة وتجنب التحيز.PK U\F ppt/slides/_rels/slide7.xml.rels PK U\)lppt/notesSlides/notesSlide7.xml 7PK U\|g*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide7.xml.rels PK U\Y nnppt/slides/slide8.xml معايير جودة الاختبارات الإشهادية | Critères de Qualité des Examens 🎯 الصدق | Validitéيقيس الاختبار فعلاً ما صُمِّم لقياسه.صدق المحتوى: هل تغطي الأسئلة جميع مكونات البرنامج؟صدق البناء: هل تقيس الأسئلة المستوى المهاري المستهدف؟صدق المحك: هل النتائج مرتبطة بمؤشرات خارجية موثوقة؟❌ خطأ شائع: تقييم ما لم يُدرَّس أو ما لم يُقصد قياسه. 🔄 الثبات | Fidélitéالحصول على نفس النتائج في ظروف مماثلة.ثبات المصححين: تطابق نتائج مُصحِّحَيْن مختلفَيْن.ثبات الأداة: الحصول على نفس الترتيب عند إعادة الاختبار.ثبات المعايير: وضوح شبكة التصحيح للجميع.❌ خطأ شائع: اختلاف النقط بين مصححين مختلفين بفارق كبير. 📊 الشمولية | Exhaustivitéتغطية الاختبار لجميع مجالات ومكونات البرنامج.جدول التخصيص يضمن التوزيع المتوازن.التوازن بين المكونات والمجالات المعرفية.تمثيل كل مستوى مهاري بنسبة ملائمة.❌ خطأ شائع: التركيز على مجال واحد وإهمال باقي المجالات. 📈 التمييز | Pouvoir Discriminantقدرة الاختبار على التمييز بين مستويات التلاميذ.معامل التمييز المثالي: بين 0.30 و0.80.الأسئلة السهلة جداً أو الصعبة جداً لا تُميّز.توازن الصعوبة: سهل+متوسط+صعب.❌ خطأ شائع: أسئلة يحلها الجميع أو لا يحلها أحد. ⚙️ العملية | Praticabilitéإمكانية تطبيق الاختبار وتصحيحه بسهولة وموضوعية.التعليمات واضحة لا تحتمل التأويل.مدة الاختبار مناسبة للمستوى.نموذج التصحيح مُعَدٌّ مسبقاً بدقة.❌ خطأ شائع: تعليمات مبهمة تُسبب ارتباكاً في الفهم. ⚖️ الإنصاف | Équitéتكافؤ الفرص بين جميع التلاميذ في ظروف مماثلة.تجنب الأسئلة المحيلة على سياقات ثقافية خاصة.تكييف الاختبار لذوي الاحتياجات الخاصة.لغة واضحة لا تُميّز لصالح تلاميذ بعينهم.❌ خطأ شائع: أسئلة تفترض سياقاً اجتماعياً غير مشترك.نصيحة ميدانية: تحقق من معيار الصدق أولاً (جدول التخصيص) ثم الثبات (شبكة التصحيح).PK U\6 ppt/slides/_rels/slide8.xml.rels PK U\iސppt/notesSlides/notesSlide8.xml 8PK U\pO*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide8.xml.rels PK U\PqH_H_ppt/slides/slide9.xml دَرْسٌ مُكثَّف | Mini-Cours 🎓 : كيف نبني سؤالاً اختبارياً جيداً؟1 حدّد الهدف التعلمياسأل نفسك: ماذا أريد أن أقيس؟ ارجع إلى الأهداف النوعية في الإطار المرجعي.2 اختر المستوى المهارياستخدم هرم بلوم: هل تريد التذكر؟ الفهم؟ التطبيق؟ التحليل؟ وفق ذلك اختر الفعل.3 صُغ السؤال بدقةاستعمل أفعالاً واضحة: حدد، فسّر، احسب، قارن... تجنب الغموض والإجابات المتعددة.4 ضع نموذج التصحيحقبل تطبيق الاختبار، ضع إجابة نموذجية ومعايير التنقيط لكل جزء.5 اختبر السؤالتحقق: هل التعليمات واضحة؟ هل المدة مناسبة؟ هل هناك إجابة وحيدة صحيحة؟تطبيق فوري: اعمل في ثنائيات - اكتب سؤالاً لمادتك في 5 دقائق ثم تبادل مع زميلك للتقييم.PK U\>$ ppt/slides/_rels/slide9.xml.rels PK U\qppt/notesSlides/notesSlide9.xml 9PK U\1*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide9.xml.rels PK U\nm3ppt/slides/slide10.xml الإطار المرجعي للامتحانات الإشهادية | Référentiel d'Examen📖 تعريف: الإطار المرجعي هو وثيقة بيداغوجية رسمية تُحدد محتوى الامتحان الإشهادي وتوزيع النقط على المكونات والمستويات المهارية. أولاًالكفايات المستهدفةCompétences Viséesقائمة بالكفايات النهائية التي يجب أن يتقنها التلميذ في نهاية المرحلة وفق المنهج الرسمي. ثانياًالمضامين والمحتوياتContenus Thématiquesجرد المفاهيم والمصطلحات والمحاور المعرفية المقررة في البرنامج الدراسي للمستوى. ثالثاًجدول التخصيصTableau de Spécificationمصفوفة توزيع الأسئلة على المحاور والمستويات المهارية مع تحديد النسب المئوية لكل منها. رابعاًمعايير التنقيطCritères de Notationشبكة تفصيلية لتوزيع النقط على كل عنصر من عناصر الإجابة مع مؤشرات الأداء الدقيقة. خامساًشروط الإنجازConditions de Réalisationمدة الامتحان، المواد المسموح بها، الوسائل المتاحة، وشروط التقديم والعرض. سادساًنماذج الاختباراتExemples d'Examensنماذج توضيحية من الاختبارات السابقة مع نماذج الإجابة المرجعية وشبكات التصحيح.ملاحظة للمقدم: قدم نموذجاً من الإطار المرجعي الفعلي لمادة النشاط العلمي وناقش مكوناته مع المجموعة.PK U\Ѳ!ppt/slides/_rels/slide10.xml.rels PK U\O ppt/notesSlides/notesSlide10.xml 10PK U\T+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide10.xml.rels PK U\~{r*llppt/slides/slide11.xml جدول التخصيص | Tableau de Spécification - نموذج تطبيقي: النشاط العلمي السنة السادسةالمحاور والمكوناتالتذكرالفهمالتطبيقالتحليلالتقويمالمجموع %علوم الحياة والأرض5%10%10%5%-30%العلوم الفيزيائية5%5%10%5%5%30%تقنيات وتكنولوجيا2%5%8%5%-20%التربية على البيئة-5%5%5%5%20%المجموع12%25%33%20%10%100%📌 كيف تستعمل جدول التخصيص؟1. حدد المحاور الرئيسية للبرنامج 2. وزّع النسب وفق الحجم الزمني 3. وزّع المستويات المهارية حسب الأهداف 4. راجع مع الزملاءورشة: عمل في مجموعات - أنجزوا جدول تخصيص لمادة الرياضيات السنة السادسة.PK U\;!ppt/slides/_rels/slide11.xml.rels PK U\s6ӑ ppt/notesSlides/notesSlide11.xml 11PK U\O+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide11.xml.rels PK U\ssppt/slides/slide12.xml التحليل الإحصائي للاختبارات | Analyse Statistique des Tests معامل الصعوبة | Indice de Difficulté (p)📐 p = عدد الإجابات الصحيحة ÷ إجمالي المستجيبين📊 التفسير: p < 0.25: صعب جداًp > 0.75: سهل جداً✅ معيار القبول: 0.25 ≤ p ≤ 0.75 : مناسب⭐ مثالي: 0.40 - 0.60 مثالي معامل التمييز | Indice de Discrimination (D)📐 D = (نسبة الفئة العليا - نسبة الفئة الدنيا)📊 التفسير: D < 0.20: ضعيف0.20-0.29: مقبول0.30+: جيد✅ معيار القبول: D ≥ 0.30 : تمييز جيد⭐ مثالي: D ≥ 0.40 ممتاز الوسط الحسابي | Moyenne (M)📐 M = مجموع النقط ÷ عدد التلاميذ📊 التفسير: M عالية جداً: الاختبار سهلM منخفضة: الاختبار صعب✅ معيار القبول: قرب نصف العلامة يدل على توازن⭐ مثالي: 60-70% من النقطة الكاملة الانحراف المعياري | Écart-Type (σ)📐 σ = جذر متوسط مربعات الانحرافات📊 التفسير: σ صغير: التلاميذ متجانسونσ كبير: فوارق كبيرة✅ معيار القبول: σ كبير: تشتت واسع في النتائج⭐ مثالي: بين 10-20% من النقطة الكاملةنصيحة: استعمل Excel أو LibreOffice Calc لحساب هذه المؤشرات. شريحة قادمة تقدم نموذج Excel جاهز.PK U\c!ppt/slides/_rels/slide12.xml.rels PK U\*)@ ppt/notesSlides/notesSlide12.xml 12PK U\Fb+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide12.xml.rels PK U\'܍6`6`ppt/slides/slide13.xml المرجعيات القانونية والتنظيمية | Références Légales et Réglementaires القانون الإطار 51.17المشروع 12: تطوير نظام التقويم والامتحاناتيُرسي مبدأ التقويم المستمر والمتنوع. يُلزم بربط التقويم بالكفايات لا المعارف فقط. يُحدد شروط الانتقال والإشهاد.🔧 تطبيقياً: أدمج التقويم التكويني في سجل تتبع تقدم التعلم. المذكرة الوزارية 32.22مساطر تنظيم الامتحانات الإشهاديةتُحدد إجراءات وضع الامتحانات وتصحيحها. تُلزم باعتماد الأطر المرجعية. تُنظم لجان الامتحانات ومسؤولياتها.🔧 تطبيقياً: احرص على موافقة الاختبار للإطار المرجعي المعتمد. القرار 47.19التربية الدامجة والإعاقةيُلزم بتكييف وضعيات التقويم للمتعلمين ذوي الإعاقة. يُحدد أنواع التكييف المسموح بها. يُرسي مبدأ الإنصاف والمساواة.🔧 تطبيقياً: أعد اختباراً مُبسَّطاً وموقتاً بشكل مختلف للمتعلمين ذوي الإعاقة. المذكرة 42.21تكييف المراقبة المستمرة لذوي الإعاقةتُفصّل إجراءات تكييف التقويم المستمر. تُعدد أنواع الإعاقات المشمولة. تُحدد آليات التنسيق بين الأستاذ والإدارة.🔧 تطبيقياً: استشر مركز التوجيه عند تكييف اختبار لتلميذ ذي إعاقة.ملاحظة: هذه المذكرات متاحة على البوابة الرسمية لوزارة التربية الوطنية - راجعها وتحقق من أحدث إصدار.PK U\x!ppt/slides/_rels/slide13.xml.rels PK U\Ї ppt/notesSlides/notesSlide13.xml 13PK U\yv+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide13.xml.rels PK U\3 ooppt/slides/slide14.xml تكييف الاختبارات لذوي الاحتياجات الخاصة | Adaptation des Examens مبادئ التكييف | Principes d'Adaptationالهدف: قياس نفس الكفايات بأدوات مكيَّفةالإنصاف: تكافؤ الفرص لا تسوية النتائجالتفريد: كل تلميذ له احتياج خاص بهالاستمرارية: ذات تكييف القسم في الامتحانالتوثيق: توثيق كل تكييف بقرار رسميالشمول: أستاذ + إدارة + أخصائي + أسرة أنواع التكييف العملي | Types de Mesuresالتكييف الزمني: مضاعفة الوقت أو زيادته بنسبة 30-50%تكييف الصياغة: تبسيط الجمل، تجنب الكلمات المركبة، رسوم توضيحيةتكييف التقديم: خط أكبر، تباعد أكبر، ورقة إجابة مُكيَّفةتكييف الإجابة: السماح بالإجابة شفهياً أو برسم أو بعلامةتكييف البيئة: قاعة هادئة، مقعد خاص، مساعد إذا لزمتقليص المحتوى: حذف بعض الأسئلة مع الحفاظ على التمثيليةورشة: في مجموعات، كيّفوا سؤالاً من امتحان علوم لتلميذ يعاني من إعاقة ذهنية خفيفة.PK U\O!ppt/slides/_rels/slide14.xml.rels PK U\0 ppt/notesSlides/notesSlide14.xml 14PK U\?ݤ+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide14.xml.rels PK U\1gppt/slides/slide15.xml التقويم الرقمي والإلكتروني | Évaluation Numérique et Digitale Google Formsاستبيان تفاعلي✅ مجاني، سهل، تصحيح تلقائي، إحصائيات فورية⚠ يستلزم إنترنت، لا يدعم العربية الرياضية📌 الاستخدام: اختبارات QCM، استبيانات تشخيصية، تقويم رأي Microsoft Formsنموذج مؤسسي✅ مدمج مع Microsoft 365، تصميم احترافي⚠ يستلزم حساباً مؤسسياً📌 الاستخدام: اختبارات رسمية، استبيانات الأساتذة Kahoot!تقويم تنافسي✅ تحفيزي جداً، تفاعل فوري، مناسب للتشخيص⚠ يحتاج أجهزة، السرعة تضر الفهم📌 الاستخدام: تقويم تشخيصي، مراجعة، تحفيز Excel / Calcتحليل إحصائي✅ تحليل النتائج، رسوم بيانية، حساب المعاملات⚠ يستلزم تدريباً على الدوال📌 الاستخدام: تحليل نتائج الاختبارات، KPIs Quizletبطاقات تعلم✅ مناسب للمراجعة، متاح مجاناً⚠ محدود في أنواع الأسئلة📌 الاستخدام: تقويم المفردات، التعاريف Classcraft/LMSبيئة تعلم متكاملة✅ متابعة شاملة، تقويم مستمر⚠ يستلزم تأهيلاً مؤسسياً📌 الاستخدام: التقويم المستمر الرقميتطبيق: أنشئوا اختباراً تفاعلياً على Google Forms أو Kahoot! في 10 دقائق مع الزملاء.PK U\*R!ppt/slides/_rels/slide15.xml.rels PK U\Qz ppt/notesSlides/notesSlide15.xml 15PK U\$Q+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide15.xml.rels PK U\Dbbppt/slides/slide16.xml نموذج شبكة تقييم جاهزة للاستعمال | Grille d'Évaluation Prête à l'Emploi📝 مثال تطبيقي: شبكة تقييم الإنتاج الكتابي - مادة الفرنسية | Production Écriteالمجموعضعيف (1)يتطور (2)جيد (3)ممتاز (4)المعيار / Critère4لا يتبع البنيةأخطاء في البنيةبنية مقبولةبنية واضحة كاملةالبنية والتنظيم | Organisation4جمل ناقصة وغير مفهومةأخطاء كثيرة نحويةبعض الأخطاءصحيحة نحوياًسلامة الجمل | Phrases4مفردات محدودة جداًمفردات بسيطة وإعادةمفردات مناسبةمفردات غنية ودقيقةالثروة المعجمية | Vocabulaire4لا يفهم الموضوعيُعالج جزئياًيُعالج المعظميُعالج بعمق وتكاملمعالجة الموضوع | Fond4إملاء كثير الأخطاءأخطاء متكررةبعض الأخطاءإملاء صحيح كلياًالإملاء والترقيم | Orthographe201-78-1213-1617-20المجموع الإجمالي | Total💡 نصيحة: شارك الشبكة مع التلاميذ قبل الإنجاز - التقييم الشفاف يُحسّن الأداء ويُعزز الثقة.ورشة: اعملوا على بناء شبكة مماثلة لمادة العلوم أو الرياضيات في مجموعات.PK U\ !ppt/slides/_rels/slide16.xml.rels PK U\  ppt/notesSlides/notesSlide16.xml 16PK U\ y+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide16.xml.rels PK U\ͣͣppt/slides/slide17.xml ورشة تطبيقية | Atelier Pratique : بناء اختبار النشاط العلمي السنة السادسة 📋 تعليمات الورشة | Instructions1التنظيم: تقسيم إلى 3 مجموعات (كل مجموعة 10 أساتذة)2المهمة: كل مجموعة تبني اختباراً للعلوم لمستوى معين3الأدوات: الإطار المرجعي + جدول التخصيص الموزَّع4المستويات: م1: تذكر 2 أسئلة | م2: فهم 2 | م3: تطبيق 25شبكة التصحيح: لكل سؤال معيار تصحيح ونقطة محددة6العرض: كل مجموعة تعرض اختبارها للمناقشة الجماعية7المدة: الإنجاز: 35 دقيقة | العرض: 5 دقائق/مجموعة ✅ معايير التقييم الذاتي للاختبار المُنجَزهل يتوافق مع الإطار المرجعي؟20هل جدول التخصيص محترَم؟20هل الأسئلة واضحة وغير مبهمة؟15هل المستويات المهارية موزعة؟15هل شبكة التصحيح محددة وموضوعية؟15هل التعليمات واضحة للتلميذ؟10هل المدة الزمنية مناسبة للمستوى؟5النقطة من 100 | تحويل: /20 لاحتساب نقطة الورشةملاحظة للمقدم: وزّع نماذج الإطار المرجعي الفعلي، وراقب عمل المجموعات وأجب على الأسئلة الميدانية.PK U\檋!ppt/slides/_rels/slide17.xml.rels PK U\r. ppt/notesSlides/notesSlide17.xml 17PK U\BI+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide17.xml.rels PK U\͎ppt/slides/slide18.xml مؤشرات الأداء التربوي | KPIs Pédagogiques - قراءة نتائج التلاميذ واستثمارها نسبة النجاح | Taux de Réussite📐 عدد الناجحين ÷ إجمالي التلاميذ × 100الهدف: ≥ 70%🔧 إذا < 50%: إعادة النظر في محتوى الامتحان أو نهج التدريس نسبة الإتقان | Taux de Maîtrise📐 عدد الحاصلين على 14/20 فما فوق ÷ الإجمالي × 100الهدف: ≥ 40%🔧 إذا < 25%: أنشطة دعم وتعميق مُكيَّفة حسب المستوى الهشاشة التعلمية | Fragilité des Apprentissages📐 عدد الحاصلين على أقل من 8/20 ÷ الإجمالي × 100الهدف: ≤ 15%🔧 إذا > 30%: برنامج دعم عاجل ومراجعة تعلمات القسم نقاط الضعف الشائعة | Lacunes Communes📐 تحليل معامل الصعوبة لكل سؤال لتحديد الإشكالياتالهدف: < 3 أسئلة بصعوبة > 0.75🔧 إذا تجاوز: إعادة التدريس المُركَّز على تلك النقاط الفارق بين الفئات | Écart inter-groupes📐 الوسط الحسابي للفئة العليا - الفئة الدنياالهدف: < 6 نقاط🔧 إذا كبير: التمييز في أنشطة الدعم والإثراء مؤشر التجانس | Indice d'Homogénéité📐 الانحراف المعياري ÷ الوسط الحسابي × 100 (CV%)الهدف: CV% < 30%🔧 إذا تجاوز: الفصل متباين - أنشطة مُفرَّدة ضروريةأداة عملية: نموذج Excel جاهز لحساب هذه المؤشرات آلياً متاح للتنزيل من بوابة المديرية.PK U\Yh!ppt/slides/_rels/slide18.xml.rels PK U\ ppt/notesSlides/notesSlide18.xml 18PK U\N+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide18.xml.rels PK U\4ffppt/slides/slide19.xml التقويم في خدمة التعلم | Assessment FOR Learning - نموذج بلاك وويليامالمبدأ الجوهري: التقويم ليس نهاية المطاف بل أداة لتحسين التعلم أثناء حدوثه (Black & Wiliam, 1998)1 مشاركة أهداف التعلمأخبر التلميذ بما سيتعلمه ولماذا - النجاح أو الفشل لا يكون مفاجئاً. | مثال: 'في نهاية هذا الدرس ستكون قادراً على تفسير ظاهرة التقطير بكلماتك'2 الأسئلة الصفية الفعّالةطرح أسئلة تُثير التفكير وتكشف سوء الفهم. انتظر 5 ثوانٍ قبل قبول الإجابة. | مثال: 'ماذا سيحدث لو رفعنا درجة الحرارة إلى ضعف قيمتها؟' (سؤال افتراضي)3 التغذية الراجعة البنّاءةالملاحظات تُعيد التوجيه لا تُصنّف. ركّز على الفعل لا الشخص. | مثال: 'الحل صحيح لكن الوحدة ناقصة - أعد النظر في خطوة القياس'4 التقييم الذاتي والمشتركالطلاب يُقيِّمون أعمالهم وأعمال بعضهم وفق معايير مشتركة. | مثال: تبادل الأوراق بين الثنائيات لتصحيح وفق الشبكة الموزعة5 التعلم كمجيب للتقويماستعمل نتائج التقويم لتعديل التدريس فوراً وفق ما اكتشفته. | مثال: 50% أخطأوا في السؤال 3 → إعادة شرح المفهوم بنشاط تفاعليمرجع: Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment.PK U\~!ppt/slides/_rels/slide19.xml.rels PK U\0[ ppt/notesSlides/notesSlide19.xml 19PK U\i+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide19.xml.rels PK U\[.nnppt/slides/slide20.xml تقويم الكفايات المركبة | Évaluation des Compétences Complexesالكفاية ≠ مجموع معارف ومهارات | La compétence est le pouvoir d'agir efficacement dans une situation complexe inédite مكونات الكفايةالمعارف (Savoirs): معلومات ومفاهيمالمهارات (Savoir-faire): إجراءات وتقنياتالسلوكات (Savoir-être): مواقف وقيمالاستراتيجيات (Métacognition): التعلم عن التعلم سمات وضعية الإدماج الجيدةسياق حقيقي ومعيشي للتلميذمعطيات متنوعة تستلزم الانتقاءمشكلة مركبة غير روتينيةمنتوج قابل للملاحظة والتقييماستقلالية في الإنجاز دون توجيه مفرط معايير تقويم الكفايةمعيار الملاءمة: هل الحل مناسب للمشكلة؟معيار الاستخدام الصحيح: هل الأدوات صحيحة؟معيار السياق: هل المنتوج مقبول اجتماعياً؟معيار التواصل: هل عرضه واضح ومنظم؟مثال وضعية إدماج: 'بلدتك تعاني من تلوث مائي. بناءً على الوثائق، اقترح حلاً علمياً معللاً.' (علوم - س6)PK U\g_!ppt/slides/_rels/slide20.xml.rels PK U\7 ppt/notesSlides/notesSlide20.xml 20PK U\SB+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide20.xml.rels PK U\Pۂۂppt/slides/slide21.xml أخطاء شائعة في التقويم وكيفية تجنبها | Erreurs Fréquentes et Comment les Éviter التخطيط❌ الاكتفاء بالتقويم الإجمالي فقط✅ ادمج تقويماً تكوينياً في كل درس: سؤال شفهي، بطاقة خروج، ملاحظة المحتوى❌ عدم التوافق مع الإطار المرجعي✅ راجع الإطار المرجعي قبل كل اختبار وتحقق من جدول التخصيص المستوى❌ أسئلة تقيس الحفظ فقط✅ أضف سؤالاً واحداً على الأقل من مستوى التطبيق أو التحليل التصحيح❌ شبكة تصحيح مبهمة وذاتية✅ حدد مؤشرات دقيقة قابلة للملاحظة قبل توزيع الاختبار الاستثمار❌ إهمال استثمار النتائج تربوياً✅ بعد كل اختبار: حلل النتائج، حدد نقاط الضعف، خطط للدعم الإنصاف❌ إقصاء ذوي الاحتياجات الخاصة✅ أعد نسخة مكيَّفة من الاختبار مع تكييف الوقت والصياغة التحليل❌ نسبة الرسوب المرتفعة جداً✅ إذا > 40% يرسبون: راجع الاختبار لا التلاميذ! تحقق من الصدق والثبات الاستقلالية❌ تجاهل التقييم الذاتي للتلميذ✅ علّم التلاميذ تقييم أعمالهم بشبكات واضحة وبسيطةنشاط: كلّ مشارك يُعين الخطأ الأكثر شيوعاً في ممارسته ويُقدم استراتيجية تحسين.PK U\z!ppt/slides/_rels/slide21.xml.rels PK U\89| ppt/notesSlides/notesSlide21.xml 21PK U\HΩ+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide21.xml.rels PK U\>́́ppt/slides/slide22.xml نموذج تقويم تشخيصي جاهز | Modèle d'Évaluation Diagnostique - مادة الرياضيات سنة 5الاسم والنسب: ..................................................... المؤسسة: ....................... التاريخ: ....................... المدة: 20 دقيقة1التذكر/2أكتب بالأرقام: ثمانية آلاف وثلاثمئة وخمسة وعشرون.2التذكر/2رتّب تصاعدياً: 4561 | 4156 | 4615 | 45163الفهم/3ضع دائرة حول الجواب الصحيح: 347 × 10 = (3470 | 34700 | 347 | 3400)4التطبيق/3احسب: 6284 ÷ 4 = ............... | 753 × 8 = ...............5التطبيق/4أنجز بالتفصيل: 7,534 + 2,168 = ................... | 9,005 - 3,748 = ................6التحليل/6شجرة حساب: البستاني لديه 48 شجرة مثمرة، قطف من كل شجرة 24 ثمرة. باع نصف المحصول. كم ثمرة بقيت عنده؟كيفية الاستعمال: وزّع النموذج في الأسبوع الأول، حلّله للكشف عن الفجوات، خطط لأنشطة دعم فردية ومجموعات.PK U\dV!ppt/slides/_rels/slide22.xml.rels PK U\cQc ppt/notesSlides/notesSlide22.xml 22PK U\aeZ+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide22.xml.rels PK U\3d3dppt/slides/slide23.xml قائمة التحقق للأستاذ | Checklist de l'Enseignant - قبل وبعد كل امتحان إشهادي 📋 قبل بناء الاختبار✅ راجعت الإطار المرجعي المعتمد✅ أعددت جدول التخصيص✅ حددت المستويات المهارية لكل سؤال✅ تحققت من توازن المكونات والنسب ✏️ أثناء بناء الاختبار✅ الأسئلة واضحة لا تحتمل التأويل✅ التعليمات شاملة وبسيطة✅ المدة مناسبة للمستوى العمري✅ وضعت نموذج التصحيح مسبقاً 📊 بعد التصحيح والمراجعة✅ حسبت مؤشرات الأداء (نسبة نجاح، متوسط)✅ حددت الأسئلة الأكثر صعوبة✅ عرضت تحليلاً إجمالياً على الإدارة✅ خططت لأنشطة الدعم والتعزيز ♿ التكييف والإنصاف✅ أعددت نسخة مكيَّفة لذوي الاحتياجات✅ تأكدت من تكافؤ الظروف✅ وثّقت قرارات التكييف✅ تنسقت مع الأخصائي والأسرةاطبع هذه القائمة والصقها في دفتر تحضير الدروس! مرجع يومي قيّم للتقويم الاحترافي.PK U\A!ppt/slides/_rels/slide23.xml.rels PK U\] ppt/notesSlides/notesSlide23.xml 23PK U\ ~t+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide23.xml.rels PK U\KoAoAoppt/slides/slide24.xml توصيات الدورة التكوينية | Recommandations de la Formation 🔄التوازن في التقويملا تكتفِ بالتقويم الإجمالي - ادمج التشخيصي والتكويني في كل وحدة دراسية. 📐الصدق قبل كل شيءتحقق دائماً من توافق اختباراتك مع الإطار المرجعي عبر جدول التخصيص. 💻التحول الرقمياستثمر أدوات التقويم الرقمي (Google Forms, Kahoot) لتقويم فعّال وتحفيزي. ♿الإنصاف والدمجكيّف اختباراتك لجميع التلاميذ وفق القرار 47.19 والمذكرة 42.21. 📊استثمار النتائجحلّل النتائج إحصائياً وخطط لأنشطة دعم مبنية على بيانات حقيقية. 🤝العمل الجماعيضع الاختبارات والأطر المرجعية في ورشات جماعية - التعاون يُحسّن الجودة.مصطفى بوعزوني - مفتش تربوي | المديرية الإقليمية آسفي | يونيو 2026PK U\Y!ppt/slides/_rels/slide24.xml.rels PK U\`z ppt/notesSlides/notesSlide24.xml 24PK U\8+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide24.xml.rels PK U\lq3q3ppt/slides/slide25.xml شكراً على مشاركتكم المتميزةMerci pour votre participation active"التقويم الجيد هو الذي يُنير طريق المتعلم نحو النمو، لا ذلك الذي يُصدر حكماً قاطعاً على مساره"مصطفى بوعزوني | مفتش تربويالمديرية الإقليمية بآسفي | المقاطعة التربوية الثالثة - فرنسيةMustapha.bouazzouny@taalim.ma | Tel: 066621982920 ساعة3 أيام30 مشاركيونيو 2026PK U\̜|g!ppt/slides/_rels/slide25.xml.rels PK U\Y ppt/notesSlides/notesSlide25.xml 25PK U\#+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide25.xml.rels PK U\K !ppt/slideMasters/slideMaster1.xml PK U\N),ppt/slideMasters/_rels/slideMaster1.xml.rels PK U\6TT!ppt/notesMasters/notesMaster1.xml 7/23/19Click to edit Master text stylesSecond levelThird levelFourth levelFifth level‹#›PK U\s **,ppt/notesMasters/_rels/notesMaster1.xml.rels PK U\_rels/PK U\ $docProps/PK U\Kppt/PK U\ mppt/_rels/PK U\ ppt/charts/PK U\ppt/charts/_rels/PK U\ppt/embeddings/PK U\ ppt/media/PK U\Bppt/slideLayouts/PK U\qppt/slideLayouts/_rels/PK U\ppt/slideMasters/PK U\ppt/slideMasters/_rels/PK U\  ppt/slides/PK U\3ppt/slides/_rels/PK U\ bppt/theme/PK U\ppt/notesMasters/PK U\ppt/notesMasters/_rels/PK U\ppt/notesSlides/PK U\ppt/notesSlides/_rels/PK U\.tw1w1P[Content_Types].xmlPK U\]] 4_rels/.relsPK U\y~7docProps/app.xmlPK U\g~[[?docProps/core.xmlPK U\rK;Cppt/_rels/presentation.xml.relsPK U\Oݨ }Tppt/theme/theme1.xmlPK U\|uppt/presentation.xmlPK U\Xgppt/presProps.xmlPK U\ppt/tableStyles.xmlPK U\D >00ppt/viewProps.xmlPK U\H7t!ppt/slideLayouts/slideLayout1.xmlPK U\ђ77,ppt/slideLayouts/_rels/slideLayout1.xml.relsPK U\\M<<jppt/slides/slide1.xmlPK U\3 ~ppt/slides/_rels/slide1.xml.relsPK U\.ppt/notesSlides/notesSlide1.xmlPK U\:A*Wppt/notesSlides/_rels/notesSlide1.xml.relsPK U\<]]jppt/slides/slide2.xmlPK U\2- cppt/slides/_rels/slide2.xml.relsPK U\fppt/notesSlides/notesSlide2.xmlPK U\xշ*lppt/notesSlides/_rels/notesSlide2.xml.relsPK U\z(z(nppt/slides/slide3.xmlPK U\W/ ppt/slides/_rels/slide3.xml.relsPK U\K |Őppt/notesSlides/notesSlide3.xmlPK U\9 Y*lppt/notesSlides/_rels/notesSlide3.xml.relsPK U\+z?ppt/slides/slide4.xmlPK U\` G.ppt/slides/_rels/slide4.xml.relsPK U\vsS0ppt/notesSlides/notesSlide4.xmlPK U\J * 7ppt/notesSlides/_rels/notesSlide4.xml.relsPK U\P(V39ppt/slides/slide5.xmlPK U\5 ppt/slides/_rels/slide5.xml.relsPK U\W8ppt/notesSlides/notesSlide5.xmlPK U\Qe*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide5.xml.relsPK U\0 k kppt/slides/slide6.xmlPK U\ج+ .gppt/slides/_rels/slide6.xml.relsPK U\z:ippt/notesSlides/notesSlide6.xmlPK U\=|*pppt/notesSlides/_rels/notesSlide6.xml.relsPK U\EϞrppt/slides/slide7.xmlPK U\F ppt/slides/_rels/slide7.xml.relsPK U\)lppt/notesSlides/notesSlide7.xmlPK U\|g*ppt/notesSlides/_rels/notesSlide7.xml.relsPK U\Y nn ppt/slides/slide8.xmlPK U\6 ppt/slides/_rels/slide8.xml.relsPK U\iސppt/notesSlides/notesSlide8.xmlPK U\pO*pppt/notesSlides/_rels/notesSlide8.xml.relsPK U\PqH_H_ppt/slides/slide9.xmlPK U\>$ ppt/slides/_rels/slide9.xml.relsPK U\q ppt/notesSlides/notesSlide9.xmlPK U\1*$ppt/notesSlides/_rels/notesSlide9.xml.relsPK U\nm3&ppt/slides/slide10.xmlPK U\Ѳ!<ppt/slides/_rels/slide10.xml.relsPK U\O Jppt/notesSlides/notesSlide10.xmlPK U\T+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide10.xml.relsPK U\~{r*ll.ppt/slides/slide11.xmlPK U\;!Ζppt/slides/_rels/slide11.xml.relsPK U\s6ӑ ܘppt/notesSlides/notesSlide11.xmlPK U\O+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide11.xml.relsPK U\ssppt/slides/slide12.xmlPK U\c!ppt/slides/_rels/slide12.xml.relsPK U\*)@ ppt/notesSlides/notesSlide12.xmlPK U\Fb+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide12.xml.relsPK U\'܍6`6` ppt/slides/slide13.xmlPK U\x!7ppt/slides/_rels/slide13.xml.relsPK U\Ї Eppt/notesSlides/notesSlide13.xmlPK U\yv+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide13.xml.relsPK U\3 oo)ppt/slides/slide14.xmlPK U\O!ppt/slides/_rels/slide14.xml.relsPK U\0 ppt/notesSlides/notesSlide14.xmlPK U\?ݤ+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide14.xml.relsPK U\1gppt/slides/slide15.xmlPK U\*R!ppt/slides/_rels/slide15.xml.relsPK U\Qz ppt/notesSlides/notesSlide15.xmlPK U\$Q+ppt/notesSlides/_rels/notesSlide15.xml.relsPK U\Dbbppt/slides/slide16.xmlPK U\ !. ppt/slides/_rels/slide16.xml.relsPK U\  < ppt/notesSlides/notesSlide16.xmlPK U\ y+ ppt/notesSlides/_rels/notesSlide16.xml.relsPK U\ͣͣ ppt/slides/slide17.xmlPK U\檋!!A ppt/slides/_rels/slide17.xml.relsPK U\r. /C ppt/notesSlides/notesSlide17.xmlPK U\BI+I ppt/notesSlides/_rels/notesSlide17.xml.relsPK U\͎L ppt/slides/slide18.xmlPK U\Yh!/ ppt/slides/_rels/slide18.xml.relsPK U\ = ppt/notesSlides/notesSlide18.xmlPK U\N+ ppt/notesSlides/_rels/notesSlide18.xml.relsPK U\4ff! ppt/slides/slide19.xmlPK U\~!KC ppt/slides/_rels/slide19.xml.relsPK U\0[ YE ppt/notesSlides/notesSlide19.xmlPK U\i+(L ppt/notesSlides/_rels/notesSlide19.xml.relsPK U\[.nn=N ppt/slides/slide20.xmlPK U\g_! ppt/slides/_rels/slide20.xml.relsPK U\7  ppt/notesSlides/notesSlide20.xmlPK U\SB+ ppt/notesSlides/_rels/notesSlide20.xml.relsPK U\Pۂۂ ppt/slides/slide21.xmlPK U\z!K ppt/slides/_rels/slide21.xml.relsPK U\89| M ppt/notesSlides/notesSlide21.xmlPK U\HΩ+S ppt/notesSlides/_rels/notesSlide21.xml.relsPK U\>́́U ppt/slides/slide22.xmlPK U\dV! ppt/slides/_rels/slide22.xml.relsPK U\cQc  ppt/notesSlides/notesSlide22.xmlPK U\aeZ+ ppt/notesSlides/_rels/notesSlide22.xml.relsPK U\3d3d ppt/slides/slide23.xmlPK U\A!RG ppt/slides/_rels/slide23.xml.relsPK U\] `I ppt/notesSlides/notesSlide23.xmlPK U\ ~t+/P ppt/notesSlides/_rels/notesSlide23.xml.relsPK U\KoAoAoDR ppt/slides/slide24.xmlPK U\Y! ppt/slides/_rels/slide24.xml.relsPK U\`z ppt/notesSlides/notesSlide24.xmlPK U\8+ ppt/notesSlides/_rels/notesSlide24.xml.relsPK U\lq3q3 ppt/slides/slide25.xmlPK U\̜|g!Pppt/slides/_rels/slide25.xml.relsPK U\Y ^ppt/notesSlides/notesSlide25.xmlPK U\#+- ppt/notesSlides/_rels/notesSlide25.xml.relsPK U\K !B ppt/slideMasters/slideMaster1.xmlPK U\N),*ppt/slideMasters/_rels/slideMaster1.xml.relsPK U\6TT! ,ppt/notesMasters/notesMaster1.xmlPK U\s **,Ippt/notesMasters/_rels/notesMaster1.xml.relsPK''K